Prezentační dovednosti
V několika prvních krocích se žáci učí jasně a logicky vyjádřit své myšlenky. V další fázi si osvojují schopnost volit vhodné jazykové prostředky vzhledem ke konkrétnímu publiku a účelu komunikace.
Následně se učí prezentovat tak, aby posluchače zaujali díky vhodně zvoleným gestům, výrazu a tónu.
Od kroku 9 se výuka zaměřuje na přizpůsobení prezentace konkrétnímu publiku. V posledních krocích žáci rozvíjejí vlastní prezentační styl a učí se, jak jej efektivně přizpůsobit různým kontextům projevu.
Při zvládnutém kroku 15 žáci dokážou kreativně přizpůsobit obsah, strukturu a styl prezentace jejímu účelu, publiku a kontextu a dát svému projevu osobitý styl.
V předchozím kroku se žáci naučili posoudit, jaký prezentační styl jim vyhovuje.
V tomto kroku se mají především naučit konzistentně efektivně prezentovat svým osobním stylem a jasně popsat, proč je jejich projev efektivní. Zároveň si upevní znalosti získané ve všech předchozích krocích.
Dílčí cíle kroku
• Sebevědomě prezentovat svým osobním stylem v různých kontextech.
• Umět si pokládat vhodné otázky, které jim pomohou hodnotit efektivitu svých projevů.
Výuka kroku
V tomto kroku si žáci upevní znalosti získané v předchozích krocích a prokážou, že už bez problémů zvládají projev ve svém osobním stylu. Je důležité, aby si osvojili nástroje, které jim pomohou hodnotit efektivitu jejich projevu.
Při výuce tohoto kroku postupujte následovně:
• Zopakujte si, co už jste se naučili. Vyzvěte žáky, aby definovali „osobní prezentační styl“ a pro příklad popsali své prezentační styly.
• Navažte tím, že se žáků zeptáte, co už o efektivitě vlastního prezentačního stylu vědí: „Při jakých vašich projevech byl váš prezentační styl nejefektivnější? Jak víte, že byl efektivní?“
• Vysvětlete žákům, že aby mohli nadále své prezentační dovednosti zlepšovat, musí si zvyknout své projevy vždy zpětně reflektovat. Společně se zamyslete nad otázkami, které se k sebereflexi mohou hodit. Např.: „Co bylo cílem mé prezentace? Podařilo se mi ho dosáhnout? Jak mi v tom pomohl můj prezentační styl? Jak na můj projev reagovalo publikum? Udělal bych něco příště jinak?“
Procvičování
1. Pusťte žákům krátké video s projevem nějakého velmi schopného mluvčího (např. Marka Ebena). Vyzvěte žáky, aby se soustředili na to, jak na něj automaticky i vědomě reaguje publikum. Jak se z reakcí dá poznat, jestli byl projev efektivní?
2. Dejte žákům za úkol, aby si vzpomněli na nějaký svůj projev ve svém osobním stylu a písemně odpověděli na hodnotící otázky, které jste si společně zapsali při výuce kroku.
3. Umožněte žákům mluvit v různých kontextech, např. při skupinové diskuzi celé třídy, formálním projevu před spolužáky nebo debatě v malé skupince. Zadejte jim, jaký bude účel jejich projevu, např.: „Máte za úkol zajistit, aby každý z vašich posluchačů uměl vyjmenovat tři argumenty pro zákaz používání plastů.“ Po projevu se žáků zeptejte, jak efektivně mluvčí hovořil vzhledem k zadanému účelu projevu.
Posilování dovednosti
Následující strategie zapojte do běžné výuky, aby žáci mohli nové schopnosti využít v praxi.
1. Nahrávejte krátké úryvky projevů žáků na video, kameru ale obraťte k posluchačům. Následně můžete na základě videa společně diskutovat a projevy hodnotit.
2. Na viditelné místo vyvěste seznam hodnoticích otázek, které žáci mohou po svých projevech používat k sebereflexi.
3. Pouštějte žákům široké spektrum různých projevů (na videu, zvukovém záznamu) mluvčích s jasným a efektivním osobním prezentačním stylem. Ptejte se žáků, čím se mohou inspirovat.
Hodnocení
Následujícími způsoby zjistěte, jestli žáci kroku porozuměli a jsou si v něm dostatečně jistí.
• Zhodnoťte projevy žáků v různých kontextech.
• Zadejte žákům, aby po nějakém svém projevu sepsali sebereflexi a stanovili si cíle pro následující projev. Při jejich příštím projevu zkontrolujte, že své
stanovené cíle splnili.
