Týmová práce

Při zvládnutém kroku 15 žáci dokážou rozpoznat schopnosti ostatních členů týmu a navzájem si s nimi poskytnout zpětnou vazbu zaměřenou na zlepšení výkonu celého týmu. 

V předchozím kroku se naučili zhodnotit výkon vedoucího týmu a aktivně ho podpořit tak, aby to přispělo ke zlepšení výsledků celého týmu. 

V tomto kroku budou dále rozvíjet schopnost hodnotit výkon členů i vedoucího týmu a zjistí, jak může vzájemná zpětná vazba přispět k rozvoji jednotlivců i týmu jako celku.

• Vysvětlit, jak může zpětná vazba pomoct jednotlivci i týmu ke zlepšení. 

• Vysvětlit, co zahrnuje konkrétně zaměřená, konstruktivní zpětná vazba. 

• Umět v rámci týmu poskytovat i přijímat konstruktivní zpětnou vazbu.

V předchozích krocích se žáci naučili vyhodnotit silné stránky týmu jako celku a podpořit svého vedoucího. 

V tomto kroku se budou soustředit na vzájemnou zpětnou vazbu mezi členy týmu. Aby mohli ostatním členům dát promyšlenou, konstruktivní zpětnou vazbu, musí porozumět tomu, jak důležité je znát vlastní kvality a mít možnost poskytnout zpětnou vazbu ostatním, a zároveň také spojit dohromady všechno, co se už naučili. 

Při výuce tohoto kroku postupujte následovně: 

• Připomeňte si, co už znáte. Zeptejte se žáků: „Co všechno už víte o tom, jak zjistit silné stránky ostatních a přispět ke zlepšení výkonu svého týmu?“ Nápady zaznamenávejte. Případně napovězte: „Můžeme se zeptat lidí, kteří se členy našeho týmu spolupracovali dříve, pozorovat jejich práci, poslouchat, co o svých schopnostech a zájmech sami říkají.“ 

• Zeptejte se žáků: „Kdy jste dali členům svého týmu nějakou zpětnou vazbu? Jaký to mělo dopad na týmovou práci?“ 

• Vyzvěte žáky, aby nejdřív diskutovali mezi sebou a potom vám řekli, co je podle jejich názoru „konkrétní“ a „konstruktivní“ zpětná vazba. 

• Na příkladu jim názorně předveďte, jak konkrétní a konstruktivní zpětná vazba vypadá: „Máš výborné organizační schopnosti, kterými jsi přispěl k dobrému naplánování týmové práce. Víc soustředit by ses příště mohl na to, abys 

ostatním dával jasné a jednoznačné pokyny, např. konkrétní termíny, aby každý přesně věděl, co má dělat.“

1. Rozdělte žáky do týmů po 4–6, ideálně tak, aby se v nich navzájem dobře znali. Nechte žákům 3–4 minuty na to, aby si samostatně promysleli a zapsali na papírek, v čem jsou dobří a v čem by se naopak mohli zlepšit. Potom každý svůj papírek složí a umístí doprostřed stolu. Následně si každý jeden z papírků vylosuje a zkusí poznat, komu z týmu patří. Aby se při tom skutečně zaměřili na schopnosti daného člena týmu, zeptejte se jich: „Co víte o schopnostech ostatních členů svého týmu? Podle jakých informací jste rozhodli, komu papírek patří?“ 

2. S celou třídou diskutujte o tom, jak by mohl znít návod pro poskytování konstruktivní zpětné vazby ostatním členům týmu. 

3. Rozdělte žáky do dvojic tak, aby byli ve dvojici s někým, s kým nedávno spolupracovali v týmu. Vyzvěte je, aby si navzájem dali na tuto týmovou práci zpětnou vazbu na základě návodu, který třída vymyslela v předchozí aktivitě. Každý žák má za úkol si zpětnou vazbu, kterou dostal, zaznamenat a uvažovat o tom, co na jejím základě zlepší.

Následující strategie zapojte do běžné výuky, aby žáci mohli nové schopnosti využít v praxi. 

1. Po skončení týmových aktivit žákům dávejte prostor k zamyšlení a zpětné vazbě. 

2. Uveďte žákům příklady toho, kdy zpětná vazba od kolegů pomohla vám: „Dostal jsem zpětnou vazbu, že při přednášení pořád přecházím tam a zpátky, což může posluchače rušit, takže bude lepší, když se naučím stát na místě.“ 

3. Návod k poskytování zpětné vazby si někam vyvěste, aby se jím žáci mohli inspirovat při všech možných předmětech a aktivitách.

Následujícími způsoby zjistěte, jestli žáci kroku porozuměli a jsou si v něm dostatečně jistí. 

• Po dokončení aktivity 3 z procvičování kroku žáky vyzvěte, aby se navzájem ohodnotili pomocí následujících otázek: „Byla má zpětná vazba dostatečně konkrétní a konstruktivní? V čem byla pro tebe užitečná?“ 

• Sledujte, jak se žákům daří dávat zpětnou vazbu různým spolužákům.