Vůdčí schopnosti
V prvních krocích výuky vůdčích dovedností žáky učíme rozvíjet empatii: nejdříve zjišťují, jak popsat své vlastní pocity a následně pocity ostatních. V další fázi si osvojují schopnost podporovat druhé při rozhodování a dokončování úkolů.
Od kroku 8 se učí identifikovat silné stránky a zájmy lidí, které vedou, aby na základě těchto informací dokázali svůj tým efektivně motivovat.
V posledních krocích se dozvídají o různých stylech vedení lidí, jejich přednostech a omezeních a o tom, jak se dají přizpůsobit různým situacím.
Při zvládnutém kroku 13 žáci vědí, že existují různé styly vedení týmu, a dokážou posoudit, kterému z nich se sami nejvíce blíží.
V předchozím kroku se naučili zvolit vhodný způsob, jak motivovat svůj tým, v závislosti na situaci.
V tomto kroku zjistí, že existují různé styly vedení, a uvědomí si, ke kterému mají sami nejblíže.
Dílčí cíle kroku
• Znát různé styly vedení lidí a jejich charakteristiky.
• Vysvětlit, ke kterému stylu mají sami nejblíže a jak to poznali.
Výuka kroku
Panuje mylná představa, že někteří lidé jsou „rozenými vůdci“ a že je jen jeden způsob, jak vést tým. Pravdou je, že vůdčí schopnosti si může trénovat každý a že vést se dá mnoha různými způsoby. Náš styl vedení se většinou odvíjí od naší povahy, ovlivňuje jej ale také konkrétní situace a lidé v týmu.
Při výuce tohoto kroku postupujte následovně:
• Uveďte žákům následující styly vedení lidí a někam je vyvěste:
a) Autoritativní: vedoucí řídí všechna rozhodnutí týmu a ostatním členům nechává velmi málo prostoru.
b) Demokratický: tým rozhoduje společně na základě představ, cílů a rozhodnutí všech členů, které jsou považovány za rovnocenné.
c) Učitelský: pomáhá ostatním rozvíjet jejich dovednosti a budovat silné stránky a hodně je podporuje.
d) Nátlakový: vedoucí vyžaduje od členů okamžité podřízení jeho rozhodnutím.
e) Sjednocující: snaží se vytvářet emocionální vazby, aby členové cítili sounáležitost se svým týmem.
f) Udávající tempo: vedoucí je sám velmi efektivní a skvělý výkon očekává i od ostatních.
• Zeptejte se žáků, jestli znají někoho, kdo jednotlivé styly vedení používá. Podle čeho to poznali?
• Vysvětlete, jakými způsoby můžeme odhalit vlastní styl vedení týmu: ze zpětné vazby od ostatních, sebereflexí, pomocí online nástrojů.
• Přiblížit jim to můžete popisem vlastního stylu vedení lidí. Např.: „Myslím, že většinou jsem demokratický vedoucí, protože je pro mě velice důležité znát názory všech členů svého týmu. Často proto využívám hlasování a společnou týmovou diskuzi.“
Procvičování
1. Další styly vedení si žáci mohou vyhledat na internetu – existuje jich více než ty výše uvedené. Dejte jim za úkol samostatně vyplnit tabulku, v níž ke každému z 6 stylů z výuky kroku uvedou jeho 3 charakteristiky.
2. Rozdělte žáky do dvojic tak, aby se v nich navzájem dobře znali. Vyzvěte je, aby každý samostatně napsali, k jakému stylu vedení mají podle vlastního názoru nejblíže (na základě definic, které jste jim uvedli, a vlastní sebereflexe). Potom si žáci ve dvojicích navzájem ukážou, co si zapsali, a budou diskutovat o tom, jestli se spolužákovým názorem souhlasí, nebo ne a proč. Na základě této zpětné vazby se nakonec rozhodnou pro „finální“ styl, k němuž mají blízko.
3. Vyzvěte žáky, aby se zamysleli nad tím, jestli někdy v jiném kontextu používali odlišný styl. Co změnu stylu ovlivnilo?
Posilování dovednosti
Následující strategie zapojte do běžné výuky, aby žáci mohli nové schopnosti využít v praxi.
4. Po skupinových aktivitách, při nichž žáci trénovali vedení týmu, se jich ptejte, jaký styl vedení používali (a jak to vědí), a následně ostatních členů týmu, jestli souhlasí.
5. Zeptejte se žáků, jaký styl vedení podle jejich názoru používáte vy (učitel) nebo ostatní spolužáci, podle čeho to poznali, a vyzvěte je, aby tento styl srovnali se stylem vlastním.
Hodnocení
Následujícími způsoby zjistěte, jestli žáci kroku porozuměli a jsou si v něm dostatečně jistí.
• Vyzvěte žáky, aby napsali seznam různých stylů vedení a jejich charakteristiky.
• Pomocí kvízu zjistěte, jak dobře žáci znají různé styly vedení a jejich charakteristiky.
• Po hodině, kdy žáci trénovali vedení týmů, je nechte vyplnit několik otázek, např.: „K jakému stylu vedení jste měli nejblíže? Podle jakých dvou věcí jste to poznali?“
